• florastophasma

Αυτισμός και οπτικό πρόγραμμα ημέρας (visual timetable)

Updated: Jan 25

Η Φλώρα, όπως και πολλά παιδιά με ΔΑΦ, λόγω της δυσκολίας στην επικοινωνία και την κοινωνική αλληλεπίδραση, δυσκολεύονται με τις αλλαγές, μικρές και μεγάλες, στο περιβάλλον καθώς και με το να προβλέψουν τι θα συμβεί μέσα στη μέρα. Η αβεβαιότητα σχετικά με το τι θα συμβεί τους προκαλεί άγχος και, συχνά, μπορεί να οδηγήσει σε προβλήματα συμπεριφοράς, περισσότερες πληροφορίες θα δείτε εδώ. Δημιουργώντας μια καθημερινή ρουτίνα βοηθάμε τη Φλώρα και τα παιδιά με ΔΑΦ να μάθουν και να αντιληφθούν τι θα ακολουθήσει μέσα στη μέρα, μειώνοντας τα επίπεδα άγχους και κατα συνέπεια αποφεύγοντας εντάσεις.

Επειδή στην καθημερινότητα του σχολείου περιλαμβάνονται πολλές αλλαγές, όπως από μια δραστηριότητα στην άλλη, μετάβαση από τον ένα χώρο στον άλλον. Ένα σημαντικό εργαλείο για να δημιουργήσουμε την καθημερινή ρουτίνα και να βοηθήσουμε την Φλώρα να μάθει και να καταλάβει τι θα ακολουθήσει μέσα στην ημέρα είναι το οπτικό πρόγραμμα ημέρας για κάθε μαθητή (visual timetable). Το εργαλείο αυτό μπορεί να χρησιμοποιηθεί και στο σχολείο και στο σπίτι.


Στην καθημερινότητα του σχολείου περιλαμβάνονται πολλές αλλαγές, όπως από μια δραστηριότητα στην άλλη, μετάβαση από τον ένα χώρο στον άλλον. Γι αυτό είναι σημαντικό να δημιουργήσουμε ένα οπτικό πρόγραμμα ημέρας για κάθε μαθητή (visual timetable).


Πώς χρησιμοποιείται;


Περιεχόμενο:Το οπτικό πρόγραμμα ημέρας περιλαμβάνει την φωτογραφία του μαθητή, καθώς και κάθε δραστηριότητα που θα ακολουθήσει με τη βοήθεια των συμβόλων/εικόνων.


Χώρος: Σε έναν τοίχο της τάξης τοποθετούμε τα οπτικά προγράμματα των μαθητών. Είναι σημαντικό να έχουμε την φωτογραφία του κάθε μαθητή και να τα έχουμε στο ίδιο σημείο ώστε να ξέρει ο μαθητής που και ποιο είναι το δικό του πρόγραμμα.


Χρήση: Ο μαθητής ξεκινάει την ημέρα του σχολείο πηγαίνοντας στο πρόγραμμά του και τοποθετώντας το σύμβολο με την αντίστοιχη δραστηριότητα στην κορυφή. Με αυτόν τον τρόπο καταλαβαίνει ποια δραστηριότητα θα ακολουθήσει. Μετά την ολοκλήρωση της δραστηριότητας, πηγαίνει στο πρόγραμμά του, βάζει το σύμβολο στο φάκελο με το σύμβολο ‘τέλος’ και τοποθετεί το επόμενο στην κορυφή. Περισσότερες πληροφορίες θα βρείτε εδώ.


Ενήλικας: Ο ενήλικας λειτουργεί ως πρότυπο και βοηθά τον μαθητή να μάθει να ακολουθεί τη διαδικασία σωστά. Μέχρι να συνηθίσει ο μαθητής τη σωστή χρήση του οπτικού του προγράμματος ο ενήλικας χρειάζεται να βοηθά στη διαδικασία καθοδηγώντας το μαθητή στον τοίχο με το πρόγραμμα και βοηθώντας τον να το κάνει χέρι με χέρι.

Εδώ πρέπει να τονίσουμε ότι είναι πολύ βοηθητικό για τα παιδιά να έχουν ένα οπτικό πρόγραμμα ημέρας και στο σπίτι. Με αυτόν τον τρόπο, αποκτά δομή η καθημερινότητά τους στο σπίτι και μπορούν να προβλέψουν τι θα συμβεί μέσα στη μέρα τους, καθώς και τι πρέπει να κάνουν. Το οπτικό πρόγραμμα ημέρας στο σπίτι, μπορεί να περιλαμβάνει την πρωινή ρουτίνα πριν το σχολείο, τη μετάβαση στο σχολείο, το απογευματινό τους πρόγραμμα στο σπίτι, καθώς και το πρόγραμμά τους το σαββατοκύριακο.

Εδώ πρέπει να τονίσουμε ότι κάθε παιδί έχει διαφορετικές ανάγκες τις οποίες πρέπει να λάβουμε υπόψιν στη δημιουργία του οπτικού προγράμματος, για παράδειγμα το μέγεθος των συμβόλων,τι περιλαμβάνει. Αν σας ενδιαφέρει να φτιάξετε ένα ατομικό οπτικό πρόγραμμα για μαθητές σας ή για το παιδί σας στο σπίτι, μπορείτε να επικοινωνήσετε μαζί μας στο florastophasma@gmail.com ώστε να μοιραστούμε ιδέες και συμβουλές για το καλύτερο δυνατό αποτέλεσμα.



Θα ανεβάσουμε και άλλες ιδέες και συμβουλές στο μέλλον, για αυτό συνεχίστε να μας επισκέπτεστε.

Θα χαρούμε να ακούσουμε την γνώμη σας και τις εμπειρίες σας. Μπορείτε να μας στείλετε μήνυμα στο florastophasma@gmail.com.

Ακολουθήστε μας στοinstagram και κάντε like στη σελίδα μας στοfacebook.

747 views0 comments

Recent Posts

See All

Αυτισμός και εκπαιδευτικοί στόχοι.. στην πράξη

Σε προήγουμενη ανάρτηση είχαμε μιλήσει για τη σημασία των εκπαιδευτικών στόχων καθώς και τις τέσσερις βασικές ενότητες που λαμβάνουμε υπόψιν για να τους θέσουμε, δείτε περισσότερα εδώ. Συνοπτικά οι τ

Αυτισμός και εκπαιδευτικοί στόχοι μαθητή

Σε παλαιότερη ανάρτηση είχαμε μιλήσει για τα κριτήρια που χρησιμοποιούμε με τα οποία επιλέγουμε για να οργανώσουμε τις εκπαιδευτικές μας δραστηριότητες. Συνοπτικά, τα 5 βασικά κριτήρια είναι οι δραστη

Αυτισμός και πολυαισθητηριακές δραστηριότητες

Η Φλώρα, όπως και πολλά παιδιά με ΔΑΦ, δυσκολεύονται να διατηρήσουν την προσοχή τους για μεγάλο χρονικό διάστημα και να ακολουθήσουν μακροσκελείς και πολύπλοκες οδηγίες. Αυτό έχει σαν αποτέλεσμα να μη